学生思维(评学生的两种思维)

本人从教34年，一个深刻的体会就是学生分两种思维方式，一是集中思维方式，一是发散思维方式。今就两种思维方式及其与教育培养的不同试做评析。

现实存在有集中和发散两种极端思维方式的人，大部分人介于集中和发散思维方式之间，或倾向集中思维，或倾向发散思维。具有集中思维方式的人，一般不仅记忆能力突出，还能潜心深入钻研，这类人，不仅适合专业技术学习，尤其还适宜做专业技术研究，有条件的话能够成为科学家，当然，缺点也很突出，只精一面，不顾其他，协调能力较差，只有个别缺点不明显，这种人适应环境变化能力差，只适宜专业技术工作；具有发散思维方式的人，最大的优点，是能够眼观六路耳听八方，协调能力突出，缺点恰恰是注意力不集中，这样的人，在生活工作中，虽然专业能力不是很突出，但是，样样都会，与人很能相处，实际生活工作中大量需要这种人。

人群中虽然存在两种思维方式，但是，在教育培养过程中，无论家长还是教师很少具体甄别，很少因地适宜开展不同的教育培养，当代中国教育界，更是弥漫着唯成绩论的错误观念，认为考试成绩好，就是好学生，就值得重点培养，成绩不好的学生就是坏学生，百般刁难打击。这是绝对错误的。

的确，具有集中思维方式的学生，一般考试成绩很好，而具有发散思维方式的学生考试成绩很一般。但是，考试成绩不是衡量学生优秀与否的唯一标准，在社会生活工作中，有部分岗位特需要成绩优异，能够深入钻研的人，而大部分岗位特需要眼观六路耳听八方的人。各种思维方式都有特适应的社会需要。而最大限度满足社会需要，创造最大社会价值，才是教育培养的终极目标，也是衡量教育培养是否成功的金标准。教育培养的目标，就在于最大限度开发学生的有用潜能，以及发挥这种有用潜能所需要的品德修养。

二战中，美国挑选战斗机飞行员就很典型。首先，让专家教授挑选，他们考试都很优秀，但是，实际参战死的特别快。不得已，他们让优秀飞行员来挑选，挑选的人员才真正满足了战斗机驾驶需要。后来，美国组建援华飞虎队时，就参照了第二种选人办法。近期，俄乌冲突，俄罗斯从犯人中挑选士兵组成一支军队，一经参战，就战绩斐然。实际上，专家教授挑选的人员是很优秀，但是，他们大多属于集中思维方式者，最不适合战场的灵活多变，而飞行员挑选的人员，正是发散思维者，最适合战场的灵活多变。

不同的思维方式有不同的社会价值。教育忌讳凭考试成绩认定褒贬。

学生教育分技能培养和品德培养两个方面，学生技能培养一定要根据学生的不同的思维方式，因地制宜采用相应的培养方式，切忌不做具体分析，千篇一律，胡乱比较攀比，嘉奖成绩优秀者，贬斥成绩略差者；唯有品德教育大同小异。